摘要：从历史和国际比较视角出发，本文认为，东亚许多国家与地区的高等教育质量保障机制存在很多共性。主要包括，多数东亚国家和地区中央政府在批准新建院校或停办高校等方面，拥有极大的权力；东亚许多国家与地区建立了多层次的高等教育质量保障框架；越来越多的利益相关者开始积极参与高等教育质量保障活动；目前东亚许多国家和地区构建的高等教育质量保障体系都或多或少地受到西方高等教育质量保障理念和实践的影响。但是，这些并不意味着东亚各国与地区使用统一质量保障概念，基于同样社会背景开展相关活动，或确立了同样的目标追求高等教育质量保障等。此外，东亚许多国家和地区在积极构建新型高等教育质量保障体系和开展相关活动过程中，也面临不少挑战和问题。

摘要：教育不平等的变化方式是复杂的。本文利用1990、2000年两次人口普查数据，通过对照分析中专与普通高中两类教育机会获得过程中的家庭背景影响的变化，从教育的职场价值角度对教育不平等变化过程提出了新的理解。如果一种教育形式的职场价值出现变化，该教育场域中的机会不平等也将发生相应变化，教育的职场价值降低，机会竞争过程中的不平等程度也会降低。但是，教育机会的阶层不平等是阶层间社会领域不平等的一种持续性反映，阶层相对优势总会以种种形式体现出来，某些教育领域的教育竞争之所以下降或消失，就在于阶层间的主要争斗场域向其他更有价值的教育形式转移。实证分析结果表明，20世纪90年代中专教育在劳动力市场中的回报出现持续锐减的时候，该类教育的阶层不平等也趋于相对缓和，但与此同时普通高中教育领域的不平等却较大地增强了。

摘要：通过考察中、美、英、德、日五国在ARWU、THES、QS和UNWR“四大排名”中的总体表现与结构差距，发现：我国大学入选“四大排名”的总量靠前、名次靠后；教学、卓越科研及影响力维度差距明显且理念落后；国际化维度吸引力差、社会服务维度参与性高。未来应从加大资源投入、推进教师考核评价体制改革、转变国际化和社会服务理念等三个方面开展我国的“世界一流大学”建设。

摘要：基础教育中新一轮教育产业化正在兴起，其背后的深层原因在于公办名校与房地产的结合，强大的资本力量的推动，由此形成教育的“剧场效应”。对此，我们要高度警惕，政府尤其要提升教育治理的现代化，教育和学校要不忘初心，回归初心，走向真正的教育创新。

摘要：作为当代法国著名的精神分析学家，雅克·拉康的主体构建理论不仅被越来越多地应用于心理学、哲学、文学等领域，同时也对教育产生了深远影响。该理论显示，主体的确立源于婴儿把镜中的影像内化为“自我”，经过逐渐与周围“小他者”、“大他者”认同，最终形成“无意识主体”。基于这一视角，我们认为：在教育教学中应关注主体间性的教育，倡导主体之间的平等交往与对话；在将学校培养目标“他者”内化为学生“自我”的过程中，防止学生“主体异化”；对教师的评价也应着眼于促进教师主体“自我”的成长与发展。